寫太快的2017高中生態觀察日誌－天映泠然月

　　謊言非常方便呢，不僅能掩藏真心，還能讓人們傻傻說出我想知道的事。

　　話先說在前頭：我沒有想當老師。這背後的問題和理由，跟我無法交女朋友是一樣的：經過長時間的扭曲，我的想法不只帶給人恐懼，還會動搖其他人的思想根基。

　　危險的思想不應該傳播，應該給想品嚐黑暗的人品嚐。

　　我雖然很想親眼見見啟示錄的景象，也想過，乾脆讓我來加速一下啟示錄的進度（認真笑），但我的直覺告訴我不能那麼做。

　　不對的事情，就是不對。

　　只有瘋子，才會讓我這樣的人去站在孩子面前做榜樣吧？若要我表現「正常」，每天笑著擺出親切的姿態，謊言一個接著一個地被傾吐……我不想再活一次那樣的生活。

　　所以，我今天對著一個很健談的行政人員撒了謊，然後聽到很有趣的材料，更加深了我的志向。

　　先從我對２０１７的高中生的觀察講起吧。

觀察對象：高雄重視升學率的學校的高中生

　　第一個影響因素是高雄，也就是南台灣。我是來自台北的孩子，在大學之前，我沒在外地讀過書，不太清楚其他地區的實際情況。就我觀察，高雄的高中生看起來像國中生，國中生看起來像小學生，可笑的是，就連大學生看起來也像高中生。高雄遠遠沒有台北人世故，換句話說就是沒有社交經驗帶來的成熟，遣詞用字也遠不及台北的學生多樣。

　　我這樣說，不是高雄不好，是高雄的高中生比較單純。

　　第二個影響因素是重視升學率的學校。說實話，翻轉教育或西方的教學方式，完全不適合用在台灣的升學體制（或說台灣的文憑／證照文化）上，想讓學生考好成績，學校自然會傾向以考試為主的行為主義架構。

　　觀察整體心得有二：第一，學生完全能自己讀書，不過在困難處仍需要教師引導，教師在教學上依然有著重要地位；第二，學生的腦子或許會塞滿知識，但可能缺乏文化素養、實用經驗和社交技巧。

　　考試用的知識和文化素質是兩件完全不同、相互獨立的事。培養一個人的氣質、對語言的語感、對文化的浸潤體悟，比培養一個考試機器更困難許多，所以，我覺得老師沒有打算讓學生以吸收文化教材為主，而是讓他們吸收對未來更有利的考試技巧，是完全可以理解的決策。

　　應該說，負責我們這組的老師在教學時，也想透過講述讓學生更好吸收，所以她得兼顧1.故事的趣味性、2.文化教材的巧妙融入、3.暗示更深入的學術領域。我覺得這根本不是長時間作教師職之後，就能簡單練就的技能。她肯定花費大量時間和精力，將課程內容精粹至極限。

　　我希望這樣解釋能讓各位理解，這群資優學生－－台灣未來的知識分子－－是在什麼樣的環境下成長、學習。

　　結論的第二點，則是對教育現場的批評。

　　學習社交是段非常艱難、痛苦、漫長的學習經驗，學生必須經過嘗試錯誤，在受傷和幸福之間搖擺來回，才能學會如何建立「健康」且「有效」的普通友好關係和親密關係。然而問題是，現在的社交學習經驗，就像讓電腦自動產生一段能解決問題的演算法，沒有人能知道學生腦子是不是產生那條「正確的」程式。

　　能做出正常人能做的事情，有最低限度的社交，不代表學生就沒有問題。很多資優班的學生一下課，直接趴在桌上睡了，他們不是不參與其他人的活動，是真的需要休息，但這樣的決定會造成社交學習的缺失。老師期待他們不用休息，一直學習，這也是壞習慣的培養基，我高中時，可以只靠下課時間休息，然後整天維持高燃量活動，一到了大學，覺得以前的精力實在太誇張了。根本不可能不休息啊！

　　回到正題。我認為人與人之間的互相利用，是正常的行為。幫助別人是人類演化出的社會性本能之一，「利用」雖然剝削「幫助」的價值，但本質上仍無二異。我在班上的自介中暗示：「想知道大學的事情，都可以來問。」我的同伴認為這是先入為主的強加思考，但我卻認為這是很合理的思維。要我們和學生直接聊天，對他們困難度可能太高了，但如果是想利用我們的話，實習老師也是老師，應快樂地為了學生的學習而犧牲。

　　我們比他們年長，也在國立大學的環境當中學習，那正好是他們大部分人未來會走的方向，會想挖出對他們有幫助的情報是很自然的吧。

　　資優班很聰明，危機意識肯定有，但卻不知道該怎麼開口，也不知道社交的重要性。有些時候，單純只要開口說一下就能明白的事，還得互相推託，最後才推出代表說話。

　　我對一個從同樣學校、同樣班級畢業的伙伴，抱怨說：「為什麼是資優卻沒有社交技巧啊？那種事情，不是開口說就好了嗎？」他笑的很乾，很敷衍。

　　看著他們，還有其他我看過的班級的學生，就會明白那個被我騙得傻呼呼的行政人員說的「台灣的教育體制是一團糟」並非跟著媒體盲目謾罵，而是有合理基礎的評斷。

　　我很想說，要不要乾脆從事教育改革好了。但，我想大家都知道，教育體制在現場無法讓學生學習到真正重要的生存必須知識，讓學生缺少許多訓練，並不是「教育」的問題，而是「社會」……更嚴格地說，是「文化」的病態。

　　在我所處的環境當中，人們對學生的興趣，遠比對教師、教學環境的興趣，低上好幾倍。

　　這實在是很令人匪夷所思的情況，教師的工作和宣教很像，兩者都必須完全獻出自己的時間、生命，很多時候為了學生的生命成長奉獻必須將自己壓低。但是，除了負責我們這組的老師之外，沒有人提起學生的狀況。

　　教師的職業生活重心，不應該是學生嗎？

　　昨晚，我和同樣有去實習的同學們聊天，談談我遺忘在身後的同學近況。驚然發現，我們班上成績名列前茅的同學竟然要考公務員。

　　我不知道她的未來計畫是什麼，但一聽說她為了國考準備許久，徹底震驚了我。我有時對自己佔用師培資源，感到深深愧疚，但我想：反正我是班上最後一名，只要能在大學裡就夠了。我喜歡讀書也很喜歡考試，但我不會是教授們的培育重點。可是，她如此優秀，竟然不願意為了台灣的未來奉獻出她的教育生涯，退而求其次，選擇比較安全、門檻較低的飯碗。

　　……好吧。她是女孩子，也沒有男朋友，應該不適合我這外人再說什麼。但老天啊，她讀了這麼多書，考了這麼多試，竟然要去到一個沒有辦法展現她的才華的地方，這真心讓我覺得挫折、悲傷。

　　進入正題。

　　我認為，學校是非常封閉的組織，他們不希望有異物進來，也不希望學生輕易出去，他們光是為了維持這兩者之間的平衡，就得費盡全力。也就是說，我們這些外來的大學生們，對他們來說就像細菌一樣，作為基體的組織－－學校－－會對我們產生過激反應，也就是過敏。如果我的假設不真，那就是他們負責管理的組長太機八毛了。

　　我們或許蠢，但絕不智障，常識這種應有的東西我們還是有的。組長似乎以為我們都是些沒常識的屁孩，一臉嘲諷地千交代萬交代（還是他其實就是長那張臉？），好像我們沒發現我們就是累贅。但如果討厭，幹嘛接這麼多大學生啊？校長根本不會裡這種事務，而若是主任接的，那接應的人的差勁態度不就說明他對主任的意見了？

　　我一直認為，能接待客人是主人的福氣，但台灣的官僚文化似乎和我有不同意見。

　　第一天，組長的下馬威：「教育界是很小的，你搞不了我，但我搞得了你。」你是白癡？以為我們這年紀的人還不明白這種事嗎？年輕人或許蠢，但並不笨啊。

　　最可笑的是，他們認為我的微笑代表親切、乖巧。真不知他們眼睛是不是塞在兩片屁股裡了。到底有沒有看過訕笑啊？

　　那位行政人員說我還沒有看過職場的黑暗面。然後，我努力維持笑容，不讓嘴角裂到邪惡的角度。我是奧黛麗赫本的迷人優雅眼睫毛。

　　她說，台灣到處都對青年不友善，即使是學校也是一樣。他們辦公室裡有一位實習教師，當他們在忙時，他們怪她沒有幫忙。行政人員說，換個角度想，其實行政工作從來不是她應該做的事情，而是學習、準備考試。

　　當我和她說Ｗ已經和實習學校組長談好行政工作的事情，她笑了說，「嗯～事先『打好關係』呢。」我不知道她語氣中的輕蔑意味是什麼，我只和她說，我很喜歡Ｗ很有行動力和規劃，是個好男人。

　　在回到住處的路上，我覺得坐立難安。她那種態度令我作噁，明明是老師，卻令我作噁。她姑息他人的生命中的邪惡滋長，能體會期中的錯誤和扭曲，卻什麼都不做。

　　我問我自己：學校賣的，到底是什麼呢？是父母的心安？穩定的工作和封閉的職場？學生的成績單……沒錯，是學生的成績單。