天映泠然月

創作只有實戰：
解構是學寫作最好用的工具，但你不能在寫作時解構

　　論文繳交出去，我終於要回歸正常的寫作了。

　　先讓我們忽略書生畢業即失業的苦境，還請想像一下，我已經累積多少本翻譯小說的初稿，還有我的世界觀故事能被如何圓滿：成年人的未來，在自由的代價之下，充滿無限生芽開花的可能性。

　　可能性，卻只能被語言勾勒，在文本中實踐，在幻想裡得以被品嚐。

　　在老師提出來以前，我都沒機會對此深思：在我開始寫論文的初期文字，到了寫最後一章時的論述理據，有明顯的進步。我也知道，我時常忽略讀者是否有領會我文中的意義，甚至有時我一個句子是一個邏輯，下一句便推展至前一邏輯的終極延伸型態而跳入另一個邏輯——如此看似發散，但其實是有明確的想法存在——而即便我裡面滿是想法、可能的詮釋與替代方案，若無法正確、清晰、簡單地表達，一切都沒有意義⋯⋯那麼，為何我在寫論文的時候，才有如此進步？

　　我知道，我沒有上寫作指導課。

　　課堂上溫吐的言詞都是吞塞聲喉的逐字稿，雕鑽的校正與腦筋迷宮的引導則是為舌頭捏塑性狀的教養過程——如此期待師生互動能間接剪接出，能夠針砭提問的人文機器。這就是研究所的教育。

　　三十個學分，光要在課堂上認真動腦，發問回答時不丟人現眼，就會耗人費神而無力認真寫作了吧。學分外的，拿著論文求師一評，就是老師無價賣藝的時候了。

　　然而，我的指導老師學生超多，再說，我也不常找他討論論文——通常，我都是在寫出了成品之後，才交給他看。我卻忙著翻譯，寫世界觀也寫故事，搜刮網際網路時也在學著寫作方法，忘了口考前的論述實踐。

　　這樣說來，我的文學教育似乎便是在網路上完成的。是多虧許多作家與評論者願意將自己的教學、寫作技藝的心得，傳授於網路的形式，我才得以確知，論述文字的節奏、編排與邏輯推演，該如何被編排為語句、段落、文章和書本的成品。

　　當然，也是多虧清大台文所的基礎，我才能如此擷用他人——或其他語言——的成果。

　　創作只有實戰，而勝敗乃兵家常事。

　　我們所做出的文本和故事，是開闢的領土，也是存活的食糧。在奮戰之中唯一能仰賴的工具，就是解構：

將每個句子的結構及其意義、效果，都推展至自然發展的結果。

　　一個句子，讀起來是長是短，短促或悠慢——只要知道效果如何，就能調整其效果，如捏塑喉舌的聲音。一條句子的概念在下一句的框架裡頭，獲得了什麼樣的抒發、駁反，或變形成異質異聲；前文後句若能彼此連接，同一句話在角色或旁白的真誠底下，你勾勒的人心能有什麼樣的形狀？

　　而當然，寫作時評論就只是在說話時自打嘴巴。戰場煙火熄滅以後，我們才能在撿骨時，拾起硝火淬鍊的兵器盾具。如此一來，創作依舊只剩實戰，而骨灰慘白就是我們應有的風塵膚色。

　　之後，我將進行翻譯。解釋、解釋我所選擇的，日後我想繼續鑽研的文字鍛煉方法，並將其訓練成我的第二本能。

　　而說及我往後開始找工作，所有閒暇片刻都必須進行的創作生活，可能將跌跌撞撞地，走於以下的路線：

・　日後，我會介紹幾個我在網路上看到的資源，還有他們為何重要。

・　後日的所有文字故事相關評論，我只會寫解構跟寫作技巧分析。因為我只想要製作模組，或是特殊問題的探索，而非心得文。

　　若要做心得文，我也只想寫故事。

・　目前我已有所預備的企劃如以下：十萬譯書（含遊戲跟文本）、Ｓ＆Ｓ（含遊戲跟文本）、《蠕蟲》持續進行中。

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